城市更新产教融合术语库

产教融合共同体是由行业龙头企业、高水平高校与职业院校共同组建的跨区域协作组织，围绕特定行业的人才培养标准、课程资源、实训条件与技术攻关开展长期协同，目的是让人才培养规格与产业真实需求对齐。

市域产教联合体是依托产业园区、以地级市为范围组建的产教融合载体，由地方政府牵头，联合园区内企业与本地院校，解决区域性的用工与技术服务需求；它与跨区域、按行业组建的「行业产教融合共同体」是并列的两类载体，不是同一个概念。

岗位能力图谱是把一个岗位的能力要求拆成「知道什么、会做什么、能胜任什么」三个层次的结构化描述，向下对接具体工作任务，向上对接专业与课程，是产教融合中把产业需求翻译成教学内容的中间层。

三张清单是产教融合中把产业需求结构化的三份文件：人才需求清单（要多少人、什么结构）、技术需求清单（企业卡在哪）、重大任务清单（哪些工程可以转化为教学项目）。

订单班是校企联合招生、共同制定培养方案、学生毕业后定向到合作企业就业的班级形式，企业深度参与课程与考核，本质是把用人需求提前锁定到培养环节。

贯通培养是把中职、高职专科、职业本科等不同学段的培养目标与课程一体化设计，避免重复学习与断层，使学生可以在同一专业方向上连续进阶。

职业本科是本科层次的职业教育，与普通本科同属本科学历但培养路径不同，强调技术技能的系统性与岗位胜任力，通常由符合条件的职业院校升格或举办。

职教出海指职业教育随产业走出去，通过输出专业标准、课程体系、师资培训与实训装备，在海外合作办学或开展培训，服务「一带一路」沿线产业项目。